|
utbildningspaket ['u:tbil:dningspak'e:t] subst., en strategisk fortbildningssatsning bestående av tre eller fler utbildningar. Låt oss föreslå ett konkret utbildningspaket: 1. Mål- och resultatstyrning i praktiken Om att i praktiken sätta fokus på att fler elever ska nå målen. Utbildning i beställarkompetens för skolledare, skolförvaltning och skolpolitiker. 2. Vad skriver vi, vad skriver vi inte? Om skriftliga omdömen och formativ bedömning med diskussion utifrån autentiska exempel. Utbildning i bedömningskompetens för lärare. 3. Varför blev det som det blev när vi gjorde som vi gjorde? Rubriken bör läsas: Varför nådde eleverna de resultat som de nådde när vi tänkte som vi tänkte? Utbildning i analyskompetens för lärare. Hör av dig på 044–200 123 eller info@infomentor.se för bokning eller mer information. Du kan också sätta ihop ditt eget utbildningspaket! Se hela vårt utbud här nedan: |
|||||
|---|---|---|---|---|---|
| 1. Att utforma skriftliga omdömen Från och med 15 juli 2008 trädde en ändring i Grundskoleförord-ningen i kraft som innebär att alla elever ska få skriftliga om-dömen i alla ämnen från och med skolår 1. På många skolor saknas samsyn kring hur man ska tackla detta, och Utbildnings-departementet har inte angivit några nationella riktlinjer för vil-ken form eller struktur sådana omdömen bör ha. Under utbild-ningen kommer vi bland annat att diskutera hur omdömen kan utformas så att de omfattar både en summativ och en formativ bedömning av elevernas kunskaper. |
2. ”Vad skriver vi, vad skriver vi inte?” Utvecklingssamtal medför en omfattande dokumentation. Lärares beskrivningar och formuleringar i skriftliga omdömen och IUPer varierar kraftigt mellan olika skolor, även vid samma skola, och många lärare upplever svårigheter med att uttrycka sig skriftligt om elevens utveckling på ett tydligt och konstruktivt sätt. Behov-et av utbildning inom detta område är därför stort. I utbildning-ens fokus står en gemensam diskussion med utgångspunkt från autentiska exempel på lärares skriftliga omdömen och individu-ella utvecklingsplaner. |
||||
| 3. Kunskapsbedömningar - något nödvändigt(vis) ont? Många pedagoger är av uppfattningen att om det inte vore för betyg och bedömningar skulle lärares handlingsfrihet och elever-nas lust till lärande öka. Samtidigt är betyg en realitet lärare har att förhålla sig till. Internationellt sett pågår just nu ett pedagog-iskt återerövringsarbete där lärare börjar utveckla kunskapsbe-dömningar för att främja lärande snarare än att blott kontrollera det. Vad kan vi lära oss av historien och från erfarenheter i andra länder? Vilka syften kan kunskapsbedömningar tjäna och vilka misstag behöver vi inte göra om? |
4. Mål- och resultatstyrning i praktiken Att dokumentera elevers utveckling och lärande gör det möjligt att följa elevernas måluppfyllelse på individ-, grupp-, klass-, årskurs-, skol- och kommunnivå. Detta innebär i sin tur att elev-dokumentationen kan kopplas ihop med skolans och kommun-ens kvalitetsarbete. Under utbildningen får deltagarna uppgifter för att konkret prova på mål- och resultatstyrning i praktiken som skolledare. Deltagarna försätts i situation och ska lösa uppgifter och göra analyser. |
||||
| 5. Varför blev det som det blev när vi gjorde som vi gjorde? Många kommuner har efter Skolverkets inspektioner fått kritik på förmågan att analysera måluppfyllelsen och komma fram till en slutsats, en förståelse för varför resultaten ser ut som de gör. Utbildningen vänder sig till samtliga lärare, pedagoger och skolledare i grundskolan. Målet är att förankra ett arbetssätt för att utvärdera verksamheten på klassrumsnivå och arbetslagsnivå som bas för utvärdering av hela skolans verksamhet mot nationella mål i kursplaner och läroplaner. |
6. Kvalitetssäkra hela processen kring utvecklingssam-talen och IUP Det genomförs 2,6 miljoner utvecklingssamtal i den svenska sko-lan varje läsår. Utvecklingssamtalen är ett stöd för skolans kärn-uppdrag. Generellt sett har skolor och kommuner förvånansvärt lite rutiner eller policies, vilket leder till att kvaliteten och likvärd-igheten brister. I workshopformat går vi systematiskt igenom In-foMentor P.O.D.B:s ”lathund” för att hjälpa skolan och/eller kom-munen att kvalitetssäkra hela processen kring utvecklingssamtal-en och IUP. |
||||
| 7. Det goda samtalet Ett konstruktivt samtal förutsätter att man undviker klassiska misstag. Det handlar om allt från hur samtalet förbereds och vil-ka tekniker man använder för ge utrymme åt andra till hur man formulerar sina frågor och hur man på olika sätt arbetar med budskapets tydlighet. Lärare saknar ofta träning i samtalsmetod-ik och samtalsledning. I denna föreläsning serveras en handfull praktiska råd som illustreras med autentiska exempel från sko-lans utvecklingssamtal, men även från kommunikativa praktiker som t.ex. polisförhör och samtal på Mödravårdscentralen. |
8. Att arbeta utifrån gemensamma bedömningsunderlag I samband med reformer som nu genomförs i grundskolan sätts fokus på att systematiskt följa upp och utvärdera elevernas kun-skapsutveckling i förhållande till målen i kursplanerna. Detta för-utsätter att målen har tydliggjorts för elever och vårdnadshavare och att de bedöms likvärdigt. Under utbildningen går vi igenom kursplanernas kunskapssyn, struktur och innehåll samt ger ex-empel på hur man kan förhålla sig till dessa när man arbetar fram lokala bedömningsunderlag. |
||||
| 9. Pedagogisk planering Den lokala pedagogiska planeringen ska utgå från mål att sträva mot och innehålla en arbetsplan samt konkretiserade mål för bedömning av respektive elevs utveckling. Målet med denna utbildning är att hos pedagogerna på en skola förankra en arbetsmetod för att ta fram lokala pedagogiska planeringar. |
10. Fler elever ska nå målen Utbildningen ger deltagarna en gemensam bild av varför och hur skolans elevdokumentation och processen kring utvecklingssam-talet kan knytas ihop med skolans och kommunens kvalitets-arbete. Under föreläsningen tydliggörs skolans och lärarnas upp-drag när det gäller uppföljning, bedömning och dokumentation av elevernas utveckling mot målen i läroplanen och kursplanerna. Fokus läggs också på att beskriva hur uppdraget kan kvalitets-säkras och förenklas med hjälp av digital elevdokumentation. |
||||
| 11. Beställarkompetens för skolpolitiker För att lyckas med mål- och resulatstyrning som leder till att fler elever når målen måste hela organisationen - lärare/skolledare/skolförvaltning/skolnämnd - ha samma perspektiv på skolans uppdrag och hur det ska följas upp. Denna utbildning riktar sig specifikt till alla lokala skolpolitiker i en kommun. Genom utbildningen får deltagarna en bas för att kunna ställa rätt krav på skolverksamheten i kommunen och en karta för hur man kan utvärdera måluppfyllse för alla elever, alla skolår och alla ämnen. Ambitionen är att åstadkomma en röd tråd i kommunens kvalitetsarbete som lärare, skolledare, skolförvaltning och skolnämnd alla deltar i. |
12. Inte bara ord En gammal sanning om muntliga framträdanden säger att 60% handlar om kroppen, 30% om rösten och endast 10% om inne-hållet. Problemet med gamla sanningar är bara att de sällan är sanna. Med kroppen kan vi uttrycka känslor, ingenting annat. Känslor förstärker innehållet, men inte mycket mer. Till modern praktisk retorik hör i stället att med innehållsliga medel ta kon-takt med de man har framför sig. Det finns en rad knep att häm-ta från klassisk retorik och som vem som helst kan använda. Gunilla Persson ger goda råd på ett entusiasmerande sätt. 13. Praktisk retorik i alla skolämnen |
Gunilla Persson: ”När min son gick i 5:an blev vi inbjudna till en redovisning om Gamla Egypten. Eleverna hade arbetat med kun-skapsinventering, projektledning och kunskapssökning. Jag, som hade arbetat som talartränare i 10 år, slogs av hur lugna barnen var att tala inför grupp, men också av de faktum att de saknade grundläggande grepp för muntlig presentation. Vid nästa redovis-ningstillfälle deltog jag i förberedelserna. Texterna blev mer sam-talande, inte bara memorerade och upplästa. Eleverna började sin utveckling i talandets konst.” 14. Förankring av gemensamma bedömningsunderlag |
Utbildning vänder sig till de kunder som har köpt "Paketet - Ett komplett paket med bedömningsunderlag för grundskolans alla ämnen". Under seminariet går vi igenom bakgrunden till varför vi har skapat bedömningsunderlagen i Paketet och hur vi har för-hållit oss till kursplanernas kunskapssyn, struktur och innehåll i vårt arbete. Stort fokus läggs också på att beskriva hur arbetet med gemensamma bedömningsunderlag kan bedrivas i praktik-en både för lärare, skolledare, elever/vårdnadshavare samt på kommun- och förvaltningsnivå. För bokning eller frågor, ring 044–200 123 eller faxa till 044–200 124 eller mejla till info@infomentor.se | | |